Conclusions activitat 2.1. : Canvi Conceptual (NTICE)

Des de l'inici de l'assignatura fins ara, hi ha hagut un canvi conceptual en mi, ja que l'ampliació de la informació referent al tema en qüestió (relació CTS i Tecnologia Educativa) ha provocat una incorporació de noves idees o conceptes que s'ha transformat en una reorganització dels meus coneixements previs. És a dir, a partir de les lectures he pogut ampliar la informació sobre les relacions entre Ciència-Societat-Educació-Tecnologia i això m'ha fet pensar-les d'una altra manera i reestructurar o reorganitzar el model de coneixement que jo tenia.
Per altra banda, també ha ajudat al canvi conceptual l'activitat de debat i de construcció de mapes conceptuals. El debat ha permès la contextualització dels conceptes treballats, però també ha estimulat el canvi mitjançant la comparació de models oposats i radicals (determinismes). La construcció de mapes, per la seva part, ha estat una activitat d'aplicació dels coneixements apresos, que alhora m'ha servit per acabar de construir el nostre model de coneixement nou sobre les relacions Ciència-Societat-Educació-Tecnologia.
El fet de que totes aquestes activitats, a més, les haguem dut a terme mitjançant noves eines informàtiques (blog, cmaps, debat, amaps, ...) també ha produït un cert canvi conceptual respecte l'ús de les noves tecnologies, i també potser també ha ajudat al canvi conceptual sobre el tema tractat, tot i que he de dir que considero pensant (contràriament al que diu Jonassen el mòdul) que no són imprescindibles per a que es doni un aprenentatge significatiu i un canvi conceptual.

Autoavaluació miniactivitat 1.3. (NTICE)

Mapa conceptual realitzat a partir del mapa conceptual de l'article "Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a la psicologia”, de Domènech, M. i Tirado, F. (2002), i la lectura del primer mòdul dels materials de l'assignatura NTICE: “Educació i Tecnologia: fonaments teòrics” de Cabero, J. (2003)

Conclusions


És indiscutible que avui en dia les tecnologies de la informació i la comunicació tenen un paper molt important en la nostra vida, gairebé són presents en qualsevol activitat humana i, com diuen Domènech i Tirado en el seu article, actualment és indiscernible allò que és humà d'allò que no ho és. Per això no es pot pensar en cap dels tres elements que hem estat analitzant durant aquesta primera activitat d'avaluació continuada sense tenir en compte els altres i les relacions i interaccions que entre ells s'estableixen.


A mode d'autoavaluació, com ja vaig dir en l'avaluació inicial, mai m'havia plantejat seriosament la relació entre Ciència-Tecnologia-Societat, però sobretot, mai m'havia plantejat la relació d'aquestes amb les TIC. Penso que la lectura i treball d'aquest mòdul, l'article i el debat m'ha servit per adonar-me que les TIC no són un mitjà tecnològic que podem aplicar a l'educació, sinó que cal pensar-les com un recurs més dins les programacions, per tal que responguin als nostres objectius curriculars i que quedi clara la interacció d'aquestes amb els altres elements del procés d'ensenyament-aprenentatge. Però també penso que és important tenir en compte tots els conceptes referents a aquest procés d'ensenyament-aprenentatge que han anat sortint en el mòdul en l'aplicació de qualsevol tecnologia o recurs educatiu. Posaré un exemple sobre el que vull dir: És veritat que mitjançant l'aprenentatge en línia els estudiants es converteixen en participants actius, les discussions són més profundes, el professor es converteix en ajudant o mentor, la interacció en el grup augmenta, ... (Cabero, 2003), però penso que això s'hauria de donar també en l'aprenentatge presencial i no es dóna.


Finalment, i en referència a la reflexió anterior, també he de dir que aquests són els primers mapes conceptuals que faig en la meva vida d'estudiant i que m'ha estat més difícil pensar en l'estructura i contingut del mapa que no adaptar-me a l'eina del cmap.